Tesi

Resum

En la nueva ecología del aprendizaje, este se concibe como un proceso fluido y distribuido en múltiples y diversas actividades, situadas en diferentes contextos y a lo largo del tiempo. Por ello, el proceso de aprender se representa como una trayectoria personal de experiencias subjetivas de aprendizaje interrelacionadas. En este panorama, la escuela debe hacer frente a una serie de retos que las exigencias de la nueva ecología le plantean, entre los que destaca la dificultad que muestra un sector relativamente amplio del alumnado para atribuir sentido al aprendizaje escolar. Para afrontar estos retos, una aproximación posible es a través de la personalización del aprendizaje y, en concreto, la promoción de las conexiones entre Experiencias Subjetivas de Aprendizaje (ESA) que tienen lugar en diferentes contextos, que es el fenómeno de estudio de este trabajo. La tesis doctoral que se presenta tiene como finalidad el estudio de las conexiones que el alumnado establece entre ESAs que se sitúan en el contexto escolar y las que tienen lugar en otros contextos para facilitar que éstos atribuyan sentido a los aprendizajes escolares. En concreto, desde una perspectiva fenomenológica, se plantea un estudio de casos múltiple que pretende responder a dos objetivos específicos: analizar si tres prácticas educativas en las que se implementan diferentes principios de personalización del aprendizaje que constituyen los casos de estudio promueven las conexiones entre experiencias subjetivas de aprendizaje del alumnado; e identificar y analizar las ESAs que re-coconstruye el alumnado sobre ellas, cómo las conectan con otras ESAs que tienen lugar en contextos externos y como ello contribuye al sentido personal del aprendizaje. Para ello, se han recogido datos a partir de observaciones de aula y entrevistas a profesorado y alumnado, y se ha llevado a cabo un análisis de las prácticas educativas partiendo de una pauta y se han analizado las entrevistas mediante un protocolo de análisis de datos.