Produccions

Esteban-Guitart, M., Subero, D., Membrive, A., & Erstad, O. (2026). How to study family learning practices mediated by digital platforms: A scoping review. Journal of Family Theory & Review, 0, 1–14. https://doi.org/10.1111/jftr.70063

Guerrero, M., Minguela, M., & Onrubia, J. (2026). Creating teachers' learning opportunities in school-based team meetings.. Comunicación presentada en la INTED2026, 20th annual International Technology, Education and Development Conference. Valencia, España, 2-4 de marzo..

Lago, J. R., Onrubia, J., & Minguela, M. (2026). Assessorament com a suport a la innovació per a la transformació de les aules i els centres en contextos inclusius, equitatius i de qualitat. ÀÁF Àmbits de Psicopedagogia i Orientació, 63, 88-100. https://doi.org/10.32093/ambits.vi.63.504992

Largo, M. & Membrive, A. (2026). Investigaciones basadas en el diseño e implementación de prácticas educativas innovadoras. Conferencia impartida en el Postgrado de Psicología de la Educación MIPE-DIPE, itinerario de investigación, Universitat de Barcelona. Barcelona, España, 8 de abril.

Largo, M., Membrive, A., Merino, I., & Vizquerra, M. I. (2026). Estrategias de acompañamiento docente para la construcción de la identidad de aprendiz en educación superior. En J. Guerra & M. Solari (Eds.), Acompañamiento psicológico y bienestar emocional en contextos educativos Propuestas de intervención desde la investigación y la innovación docente (pp. 165–178). Ed. Wanceulen. https://www.wanceulenopenaccess.com/shop/acompanamiento-psicologico-y-bienestar-emocional-en-contextos-educativos-20699

Liesa, E., Engel, A., Lalueza, J. L., Esteban-Guitart, M., & Jiménez, V. (2026). Bases per a la formació dels assessors psicopedagògics: situació actual i reptes de futur. ÀÁF Àmbits de Psicopedagogia i Orientació, 63, 76-87. https://doi.org/10.32093/ambits.vi.63.504991

Marqués, J. & Remesal, A. (2026). Sobre la importancia de una buena planificación. En M. Fernández-Ferrer & E. Cano (Eds.), De la evaluación al diálogo interno: El feedback como construcción del estudiante (pp. 107-124). Transmedia XXI. https://hdl.handle.net/2445/229504

Membrive, A. (2026). Estrategias y prácticas de personalización del aprendizaje escolar. Conferencia impartida en el Programa de Doctorado en Educación de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), Azogues (Ecuador), 31 de enero.

Membrive, A., & Sarria, N. (2026). Estrategias para ayudar al alumnado a transformar y desarrollar sus intereses. Graó 6-12 y Graó 12-18. https://www.grao.com/revistas/estrategias-para-ayudar-al-alumnado-a-transformar-y-desarrollar-sus-intereses-104369

Membrive, A., Vizquerra, M.I., & Engel, A. (2026). Personalized learning strategies for considering students’ interests. Teaching and Teacher Education, 180, 105663. https://doi.org/10.1016/j.tate.2026.105663

Merino, I. (2026). La personalització de l’aprenentatge escolar: construïm una mirada professional compartida. Conferència impartida en la X escola d’hivern de la Xarxa de Competències. 27 de febrer.

Merino, I., & Engel, A. (2026). Aprenentatge amb sentit. L’ús de les tecnologies digitals per ensenyar i aprendre. Grao 6-12 i 12-18. https://grao.world/ca/read/6640

Minguela, M., Onrubia, J., Lou, A., & Guerrero, M. (2026). Teaching communication skills to school psychology students: An innovative teaching and learning experience.. Poster presentado en la 12th International Conference on Higher Education Advances (HEAd’26). Valencia, España, 15-18 de junio..

Olivos, M.P., & Engel, A. (2026). Being recognized, becoming a learner: A comparative analysis of teacher actions and student experiences in Chile. Learning, Culture and Social Interaction, 57, 100971. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2025.100971

Oller, J., Varona-Klioukina, S. A., & Lizama, C. (2026). Implicación escolar del alumnado en educación primaria y secundaria en Cataluña: contraste entre las percepciones de estudiantes y docentes. Revista Fuentes 28, 2, 133–146. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2026.29656

Remesal, A. et al. (2026). La evaluación con grados de certeza como herramienta de estudio autorregulado y más allá para el futuro docente de secundaria. En M. Elias Andreu et al., Jornades Compartim experiències al mòdul genèric del Màster de Secundària (pp. 9-22). Universitat Politècnica de Catalunya. https://hdl.handle.net/2117/463350

Remesal, A., & Vidosa, H.F. (2026). Futuros docentes ante la evaluación con grados de certeza. En S. Villarrubia, P. González García, L. Alejandre, & A. Martínez Arboleda (Eds.), Construcción del conocimiento educativo: estudios empíricos, experiencias y análisis teórico (pp. 522-531). Dykinson. https://doi.org/10.14679/4456

Rodríguez-Silva, C., Largo, M., Herrera-Urízar, G., & Malo, S. (2026). Aprendizajes intergeneracionales en las familias de la sociedad digital: Prácticas para una alfabetización digital crítica de la ciudadanía digital. Comunicación presentada en el I Congreso Internacional sobre Educación Comprometida y Crítica: Justicia Global, profesión docente y currículum transformador. Barcelona, España, 22 a 24 de enero.

Rodríguez-Silva, C., Largo, M., Herrera-Urízar, G., & Malo, S. (2026). Aprendizajes y mediaciones en el uso de las plataformas digitales en familias intergeneracionales en España. Digital Education Review, 48, 16-35. https://doi.org/10.1344/der.2026.48.16-35

Soto, R., Minguela, M., & Onrubia, J. (2026). Modes of discourse and discourse strategies: Interaction between educational psychologists and teachers in consultation processes. Learning, Culture and Social Interaction, 58, Article 101004. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2026.101004

Tobalina, E., Engel, A., & Oller, J. (2026). La identidad de aprendiz: un instrumento para la formación en la universidad de aprendices competentes. En J. Guerra & M. Solari (Eds.), Acompañamiento psicológico y bienestar emocional en contextos educativos. Propuestas de intervención desde la investigación y la innovación docente (pp. 151 - 164). Ed. Wanceulen. https://www.wanceulenopenaccess.com/shop/acompanamiento-psicologico-y-bienestar-emocional-en-contextos-educativos-20699

Torroja, H., & Remesal, A. (2026). La autoevaluación con grados de certeza aplicada al aprendizaje de Derecho internacional público: un método disruptivo para el fomento de un aprendizaje de calidad. En VV.AA., Desafíos actuales para la docencia en derecho internacional público, derecho internacional privado y relaciones internacionales (pp. 56-70). Ediciones UIB.

Vidal, C., Padrós, M., Remesal, A., & Elías, M. (2026). Simulación en el Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria. En N.Serrat & S.Orozco (coord.), Simulación como metodología para formación de profesionales en el ámbito de la educación. https://octaedro.com/libro/simulacion-como-metodologia-para-la-formacion-de-profesionales-del-ambito-de-la-educacion/

Coll, C. (2025). Learner identity and the training of competent learners / La identidad de aprendiz y la formación de aprendices competentes. Journal for the Study of Education and Development / Infancia y Aprendizaje, 48(4), 753-793. https://doi.org/10.1177/02103702251380946

Coll, C. (2025). Intenciones educativas y aprendizajes básicos. Aula de innovación educativa, 1, 15-22.

Coll, C. (2025). La identidad de aprendiz. Una herramienta para formar de aprendices competentes. Universidad de Chile. 4 de marzo de 2025. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Coll_2025_HerramientaAprendicesCompetentes.pdf

Coll, C. (2025). Construir y compartir. La singularidad del diálogo educativo. II Congreso Iberoamericano de Educación Dialógica. Concepción, Chile. 13 de marzo 2025. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Coll_2025_ConstruirCompartir.pdf

Coll, C. (2025). Investigación, innovación y formación. Los tres pilares de los procesos de mejora educativa. I Jornada Internacional de Innovación Educativa en Psicología y Educación. Universidad de Extremadura. Badajoz. 27 de marzo de 2025.

Coll, C. (2025). La identidad de aprendiz y la formación de aprendices competentes. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Facultad de Filosofía y Letras. Cátedra César Coll de Investigación e Innovación Educativa. 9 de octubre de 2025. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Coll_2025_IdA.pdf

Coll, C. & Díaz Barriga, F. (2025). Reformas curriculares en Iberoamérica: políticas y tendencias. XVIII Congreso nacional de investigación Educativa COMIE 2025. Monterrey, México. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Coll_DiazBarriga_2025_ReformasCurricularesIberoamerica.pdf

Coll, C. & Martín, E. (2025). Aprendizaje, intencionalidad educativa y currículum: la concreción de los aprendizajes escolares. En C. Coll & F. Díaz Barriga (Coords.), Currículum y calidad de la educación en Iberoamérica. Enfoques teóricos, políticas curriculares y procesos de cambio curricular (pp. 41-79). Magro editores.

Coll, C., & Díaz Barriga, F. (Coords.) (2025). Currículum y calidad de la educación en Iberoamérica. Enfoques teóricos, políticas curriculares y procesos de cambio curricular. MAGRO editores.

Coll, C., & Martín, E. (2025). Las políticas curriculares y los procesos de cambio curricular en España. En C. Coll y F. Díaz Barriga (Coords.), Currículum y calidad de la educación en Iberoamérica. Enfoques teóricos, políticas curriculares y procesos de cambio curricular (pp. 431-474). Magro Editores.

Colomina, R., & Ginesta, A. (2025). Dinámicas de equipos docentes que personalizan. Graó 6-12 y Graó 12-18.. https://www.grao.com/contenido/dinamicas-de-equipos-docentes-que-personalizan/

Colomina, R., Ginesta, A., Minguela, M., & Onrubia, J. (2025). Implicación y trabajo colaborativo del profesorado para personalizar el aprendizaje: algunos indicadores.. Comunicación presentada en el V Congreso Internacional Engagement de los alumnos en la comunidad escolar y en el aprendizaje (CIEA-CEA). Toledo, España, 23-25 de junio..

Engel, A. (2025). Promoure pràctiques educatives amb sentit i valor personal. Conferència impartida en el Seminari sobre Personalització de l’aprenentatge – Projecte MedIAP. Barcelona, 13 de maig.

Engel, A., Ginesta, A., & Colomina, R. (2025). La percepción de la implicación del alumnado de educación primaria y secundaria en los aprendizajes escolares: una aproximación multi-informante. RELIEVE – Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 31(1). https://doi.org/10.30827/relieve.v31i1.31761

Engel, A., y Rochera, M.J. (2025). Aprendizaje con sentido: Ayudar al alumnado a tomar decisiones sobre su aprendizaje. Graó 6-12 y Graó 12-16. https://grao.world/es/read/4701/info

Entrevista a Anna Engel (2025). por Lara Bonilla "Cada vez hay más alumnos que dan poco valor a lo que se aprende en las aulas". Diari Ara Criatures 13/03/2025. https://es.ara.cat/firmes/lara-bonilla/

Entrevista a Anna Engel (2025). por Helena López "Muchos alumnos sienten que lo que hacen en la escuela no tiene nada que ver con ellos". El Periódico de Catalunya 13/03/2025. https://www.elperiodico.com/es/sociedad/20250313/anna-engel-profesora-psicologia-educacion-moviles-escuelas-115219326

Ginesta, A., Colomina, R., Mauri, T., & Onrubia, J. (2025). Prácticas con sentido profesionalizador. Una propuesta basada en la reflexión conjunta sobre situaciones de la práctica y la colaboración entre escuela y universidad. Huarte de San Juan. Filología y Didáctica de la Lengua, 25, 77-97. https://revista-hsj-filologia.unavarra.es/hsj-Filologia/en/article/view/8578/8536

Ginesta, A., Colomina, R., Minguela, M., & Onrubia, J. (2025). Teacher collaboration in inquiry projects a tool to personalize learning. Comunicación presentada en la 17th International Conference on Education and New Learning Technologies, EDULEARN25. Palma de Mallorca, España, 30 de junio-2 de julio. https://doi.org/10.21125/edulearn.2025.0710

Ginesta, A., Vidosa, H., & Colomina, R. (2025). Un modelo de prácticum en colaboración. La valoración de las tutoras de universidad y escuela. Dirección y Liderazgo Educativo (DyLe), 24, 20-23. https://dyle.es/wp-content/uploads/flipbook/25/mobile/index.html

Largo, M. (2025). Ecologías del aprendizaje: oportunidades y retos educativos. Conferencia impartida en el Programa de Doctorado en Educación, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile, 16 de septiembre.

Largo, M., & Oller, J. (2025). Aprendizaje con sentido. La reflexión: estrategia clave para personalizar. Graó 6-12 y Graó 12-16. https://grao.world/en/read/5046/info

Largo, M., Membrive, A., Oller, J., & Engel, A. (2025). Diarios de aprendizaje para promover la reflexión sobre las experiencias de aprendizaje de dentro y fuera de la universidad. En R. Roig-Vila y F. M. Sirignano (Eds.), Miradas contemporáneas sobre la educación: investigaciones, experiencias y reflexiones (pp. 585-596). Octaedro.

Lizama, C. (2025). Interacción de un modelo de gestión universitaria de pregrado con la experiencia de estudiantes de primera generación y su influencia en la identidad de aprendiz. Análisis de caso de la Facultad de Economía y Negocios de la Universidad de Chile. Tesis doctoral dirigida por el Dr. C Coll y la Dra. A Engel, Universitat de Barcelona. https://hdl.handle.net/10803/697433

Lozano-Mulet, P., Herrera-Urízar, G., Miño, R., & Membrive, A. (2025). Habitar críticamente el espacio digital: resistencias cotidianas ante la plataformización de la vida familiar. Comunicación presentada en las XXXII Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa – JUTE. Valladolid, 25-27 de junio.

Membrive, A. (2025). Aprendizajes escolares con sentido y estrategias de personalización. Conferencia impartida en el Programa de Doctorado en Educación de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), Azogues (Ecuador), 25 de febrero.

Membrive, A., & Miño-Puigcercós, R. (2025). Researching the platformization of the family: Methodological challenges. In J. Sefton-Green, O. Erstad & K. Mannell (Eds.), The Platformization of the Family: towards a research agenda (pp. 69–91). Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1007/978-3-031-74881-3_5