Produccions

Esteban-Guitart, M., Subero, D., Membrive, A., & Erstad, O. (2026). How to study family learning practices mediated by digital platforms: A scoping review. Journal of Family Theory & Review, 1–14. https://doi.org/10.1111/jftr.70063

Lago, J. R., Onrubia, J., & Minguela, M. (2026). Assessorament com a suport a la innovació per a la transformació de les aules i els centres en contextos inclusius, equitatius i de qualitat. ÀÁF Àmbits de Psicopedagogia i Orientació, 63, 88-100. https://doi.org/10.32093/ambits.vi.63.504992

Largo, M. & Membrive, A. (2026). Investigaciones basadas en el diseño e implementación de prácticas educativas innovadoras. Conferencia impartida en el Postgrado de Psicología de la Educación MIPE-DIPE, itinerario de investigación, Universitat de Barcelona. Barcelona, España, 8 de abril.

Largo, M., Membrive, A., Merino, I., & Vizquerra, M. I. (2026). Estrategias de acompañamiento docente para la construcción de la identidad de aprendiz en educación superior. En , J. Guerra & M. Solari (Eds.), Acompañamiento psicológico y bienestar emocional en contextos educativos Propuestas de intervención desde la investigación y la innovación docente (pp. 165–178). Ed. Wanceulen. https://www.wanceulenopenaccess.com/shop/acompanamiento-psicologico-y-bienestar-emocional-en-contextos-educativos-20699

Liesa, E., Engel, A., Lalueza, J. L., Esteban-Guitart, M., & Jiménez, V. (2026). Bases per a la formació dels assessors psicopedagògics: situació actual i reptes de futur. ÀÁF Àmbits de Psicopedagogia i Orientació, 63, 76-87. https://doi.org/10.32093/ambits.vi.63.504991

Membrive, A. (2026). Estrategias y prácticas de personalización del aprendizaje escolar. Conferencia impartida en el Programa de Doctorado en Educación de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), Azogues (Ecuador), 31 de enero.

Membrive, A., Vizquerra, M.I., & Engel, A. (2026). Personalized learning strategies for considering students’ interests. Teaching and Teacher Education, 180, Article 105663. https://doi.org/10.1016/j.tate.2026.105663

Merino, I. (2026). La personalització de l’aprenentatge escolar: construïm una mirada professional compartida. Conferència impartida en la X escola d’hivern de la Xarxa de Competències. 27 de febrer.

Olivos, M.P., & Engel, A. (2026). Being recognized, becoming a learner: A comparative analysis of teacher actions and student experiences in Chile. Learning, Culture and Social Interaction, 57, Article 100971. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2025.100971

Oller, J., Varona-Klioukina, S. A., & Lizama, C. (2026). Implicación escolar del alumnado en educación primaria y secundaria en Cataluña: contraste entre las percepciones de estudiantes y docentes. Revista Fuentes 28, 8(2), 133–146. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2026.29656

Rodríguez-Silva, C., Largo, M., Herrera-Urízar, G., & Malo, S. (2026). Aprendizajes y mediaciones en el uso de las plataformas digitales en familias intergeneracionales en España. Digital Educaton Review, 48, 16-35. https://doi.org/10.1344/der.2026.48.16-35

Rodríguez-Silva, Largo, M, Herrera-Urízar, G., & Malo, S. (2026). Aprendizajes intergeneracionales en las familias de la sociedad digital: Prácticas para una alfabetización digital crítica de la ciudadanía digital. Comunicación presentada en el I Congreso Internacional sobre Educación Comprometida y Crítica: Justicia Global, profesión docente y currículum transformador. Barcelona, España, 22 a 24 de enero.

Tobalina, E., Engel, A., & Oller, J. (2026). La identidad de aprendiz: un instrumento para la formación en la universidad de aprendices competentes. En J. Guerra & M. Solari (Eds.), A, compañamiento psicológico y bienestar emocional en contextos educativos. Propuestas de intervención desde la investigación y la innovación docente (pp. 151 - 164). Ed. Wanceulen. https://www.wanceulenopenaccess.com/shop/acompanamiento-psicologico-y-bienestar-emocional-en-contextos-educativos-20699

Coll, C. (2025). Learner identity and the training of competent learners / La identidad de aprendiz y la formación de aprendices competentes. Journal for the Study of Education and Development: Infancia y Aprendizaje 48, 8(4), 753-793. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2025.100971

Coll, C. (2025). Intenciones educativa y aprendizajes básicos. Aula de innovación educativa, 1, 15-22.

Coll, C. (2025). La identidad de aprendiz. Una herramienta para formar de aprendices competentes. e. Univrsidad de Chile. 4 de marzo de 2025.

Coll, C. (2025). Construir y compartir. La singularidad del diálogo educativo. II Congreso Iberoamericano de Educación Dialógica. Concepción, Chile. 13 de marzo 2025.

Coll, C. (2025). Investigación, innovación y formación. Los tres pilares de los procesos de mejora educativa. I Jornada Internacional de Innovación Educativa en Psicología y Educación. Universidad de Extremadura. Badajoz. 27 de marzo de 2025.

Coll, C. (2025). La identidad de aprendiz y la formación de aprendices competentes. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Facultad de Filosofía y Letras. Cátedra César Coll de Investigación e Innovación Educativa. 9 de octubre de 2025.

Coll, C. & Díaz Barriga, F. (2025). Reformas curriculares en Iberoamérica: políticas y tendencias. XVIII Congreso nacional de investigación Educativa COMIE 2025. Monterrey, México.

Coll, C. & Martín, E. (2025). Aprendizaje, intencionalidad educativa y currículum: la concreción de los aprendizajes escolares. En C. Coll & F. Díaz Barriga (Coords.), Currículum y calidad de la educación en Iberoamérica. Enfoques teóricos, políticas curriculares y procesos de cambio curricular (pp. 41-79). Magro editores.

Coll, C., & Díaz Barriga, F. (Coords.) (2025). Currículum y calidad de la educación en Iberoamérica. Enfoques teóricos, políticas curriculares y procesos de cambio curricular. MAGRO editores.

Coll, C., & Martín, E. (2025). Las políticas curriculares y los procesos de cambio curricular en España. En C. Coll y F. Díaz Barriga (Coords.), Currículum y calidad de la educación en Iberoamérica. Enfoques teóricos, políticas curriculares y procesos de cambio curricular (pp. 431-474). Magro Editores.

Engel, A. (2025). Promoure pràctiques educatives amb sentit i valor personal. Conferència impartida en el Seminari sobre Personalització de l’aprenentatge – Projecte MedIAP. Barcelona, 13 de maig.

Engel, A., Ginesta, A., & Colomina, R. (2025). La percepción de la implicación del alumnado de educación primaria y secundaria en los aprendizajes escolares: una aproximación multi-informante. RELIEVE – Revista Electrónica De Investigación Y Evaluación Educativa, 31(1). https://doi.org/10.30827/relieve.v31i1.31761

Engel, A., y Rochera, M.J. (2025). Aprendizaje con sentido: Ayudar al alumnado a tomar decisiones sobre su aprendizaje. Graó 6-12 y Graó 12-16. https://www.grao.pe/6-12/

Entrevista a Anna Engel (2025). Por Lara Bonilla "Cada vez hay más alumnos que dan poco valor a lo que se aprende en las aulas". Diari Ara Criatures 13/03/2025 [personalització]. https://es.ara.cat/firmes/lara-bonilla/

Entrevista a Anna Engel (2025). por Helena López "Muchos alumnos sienten que lo que hacen en la escuela no tiene nada que ver con ellos". El Periódico de Catalunya 13/03/2025. https://www.elperiodico.com/es/sociedad/20250313/anna-engel-profesora-psicologia-educacion-moviles-escuelas-115219326

Ginesta, A., Vidosa, H., & Colomina, R. (2025). Un modelo de prácticum en colaboración. La valoración de las tutoras de universidad y escuela. Dirección y Liderazgo Educativo (DyLe) 24, 4, 20-23. https://dyle.es/wp-content/uploads/flipbook/25/mobile/index.html

Largo, M. (2025). Ecologías del aprendizaje: oportunidades y retos educativos. Conferencia impartida en el Programa de Doctorado en Educación, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile, 16 de septiembre.

Largo, M., Membrive, A., Oller, J. y Engel, A. (2025). Diarios de aprendizaje para promover la reflexión sobre las experiencias de aprendizaje de dentro y fuera de la universidad. En R. Roig-Vila y F. M. Sirignano (Eds.), Miradas contemporáneas sobre la educación: investigaciones, experiencias y reflexiones (pp. 585-596). Octaedro.

Largo, M., y Oller, J. (2025). Aprendizaje con sentido. La reflexión: estrategia clave para personalizar. Graó 6-12 y Graó 12-16. https://www.grao.pe/6-12

Lizama, C. (2025). Interacción de un modelo de gestión universitaria de pregrado con la experiencia de estudiantes de primera generación y su influencia en la identidad de aprendiz. Análisis de caso de la Facultad de Economía y Negocios de la Universidad de Chile [identidad de aprendiz]. Tesis doctoral dirigida por el Dr. C Coll y la Dra. A Engel, Universitat de Barcelona.

Lozano-Mulet, P., Herrera-Urízar, G., Miño, R., & Membrive, A. (2025). Habitar críticamente el espacio digital: resistencias cotidianas ante la plataformización de la vida familiar. Comunicación presentada en las XXXII Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa – JUTE. Valladolid, 25-27 de junio.

Membrive, A. (2025). Aprendizajes escolares con sentido y estrategias de personalización. Conferencia impartida en el Programa de Doctorado en Educación de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), Azogues (Ecuador), 25 de febrero.

Membrive, A. & Miño-Puigcercós, R. (2025). Researching the platformization of the family: Methodological challenges. In J. Sefton-Green, O. Erstad & K. Mannell (Eds.), The Platformization of the Family: towards a research agenda. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1007/978-3-031-74881-3_5

Merino, I., Membrive, A., Largo, M., & Engel, A. (2025). School projects with the community: Educational practices that promote connection between learning contexts and experiences. Acta Psychologica, 255, Article 104893. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2025.104893

Minguela, M., Onrubia, J., Lou, A., Roca, B., Membrive, A., & Merino, I. (2025). Ensenyar habilitats comunicatives als futurs psicòlegs escolars: una experiència d’innovació docent en Grau i Màster. Comunicación presentada en el XIII Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI). Barcelona, 10 de julio.

Oller, J., & Fauré, J. (2025). Factores promotores de la implicación escolar del alumnado y su relación con las estrategias de personalización del aprendizaje. Estudios sobre Educación. https://doi.org/10.15581/004.50.002

Oller, J., Largo, M., Membrive, A., & Engel, A. (2025). Andamiar la reflexión sobre el propio aprendizaje: diseño de una experiencia en la universidad a partir de diarios digitales. Comunicación presentada en el 4º Congreso Internacional: Educación y Conocimiento – ICON-EDU. Alicante, España, 11-13 de junio.

Oller, J., Membrive, A., Largo, M., & Engel, A. (2025). Los diarios de aprendizaje para promover las conexiones entre experiencias de aprendizaje de dentro y fuera de la universidad. Comunicación presentada en el 4º Congreso Internacional: Educación y Conocimiento – ICON-EDU. Alicante, España, 11-13 de junio.

Oller, J., y Engel, A. (2025). La personalización del aprendizaje frente a la desimplicación. Graó 6-12 y Graó 12-16, 5,, 125-128.

Onrubia, J., Ginesta, A., y Minguela (2025). Personalizar la enseñanza y el aprendizaje: el papel de los equipos docentes. Graó 6-12 y Graó 12-16.

Silva, N. (2025). Trayectorias de aprendizaje de mujeres que han desarrollado alta fluidez tecnológica: Una aproximación desde el análisis de las experiencias de aprendizaje [tecnologías digitales]. Tesis doctoral dirigida por Dra. A. Engel y Dr. C. Coll. Universitat de Barcelona.

Varona-Klioukina, S.A. (2025). Los usos de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación al servicio de la personalización del aprendizaje en prácticas educativas escolares [tecnologías digitales]. Tesis doctoral dirigida por el Dr. C. Coll y la Dra. A. Engel. Universitat de Barcelona. https://diposit.ub.edu/items/16784da3-e989-4df2-9059-34d2fc462f20

Villablanca, A., Rochera, M. J., & Coll, C. (2025). El Uso de la Evaluación Competencial por parte del Profesorado en Prácticas de Personalización del Aprendizaje: Un Estudio Exploratorio. Educatio Siglo XXI, 43(3), 147–172.

Villablanca, S. (2025). Un modelo multidimensional de evaluación competencial – MMEC: Análisis de las situaciones de evaluación competencial en prácticas de personalización del aprendizaje escolar [evaluación]. Tesis doctoral dirigida por Dra. M.J. Rochera y Dr. C. Coll, Universitat de Barcelona.

Vizquerra, M.I. (2025). La toma en consideración y el desarrollo de los intereses del alumnado como estrategia de personalización del aprendizaje escolar [personalización]. Tesis doctoral dirigida por Dra. A. Engel y Dr. C. Coll. Universitat de Barcelona.

(2024). Merino, I., Largo, M., Rochera, M. J., & Villablanca, A. (2024, junio 3). Family Perception of Children School Engagement. Proceedings of SOCIOINT 2024- 11th International Conference on Education & Social Sciences (SOCIOINT 2024), Istanbul, Turkey, June 3-5. https://doi.org/10.5281/zenodo.11193587

Cantero, M. (2024). Figuras de asesoramiento psicopedagógico en Paraguay: el especialista en educación inclusiva como orientador de buenas prácticas inclusivas en centros escolares [Tesis doctoral, Universitat de Barcelona].