Produccions

Esteban-Guitart, M., Subero, D., Membrive, A., & Erstad, O. (2026). How to study family learning practices mediated by digital platforms: A scoping review. Journal of Family Theory & Review, 0, 1–14. https://doi.org/10.1111/jftr.70063

Ginesta, A., Oller, J., & Rochera, M.J. (2026). Diseñar proyectos de indagación y su potencial para personalizar los aprendizajes escolares en secundaria.. Comunicación presentada en el Congreso ISCAR Ibérica 2026: Generando vínculos comunitarios inclusivos: artes, afectos y mediaciones culturales. Madrid, 15-17 septiembre.

Guerrero, M., Minguela, M., & Onrubia, J. (2026). Creating teachers' learning opportunities in school-based team meetings.. Comunicación presentada en la INTED2026, 20th annual International Technology, Education and Development Conference. Valencia, España, 2-4 de marzo.

Lago, J. R., Onrubia, J., & Minguela, M. (2026). Assessorament com a suport a la innovació per a la transformació de les aules i els centres en contextos inclusius, equitatius i de qualitat. ÀÁF Àmbits de Psicopedagogia i Orientació, 63, 88-100. https://doi.org/10.32093/ambits.vi.63.504992

Largo, M. & Membrive, A. (2026). Investigaciones basadas en el diseño e implementación de prácticas educativas innovadoras. Conferencia impartida en el Postgrado de Psicología de la Educación MIPE-DIPE, itinerario de investigación, Universitat de Barcelona. Barcelona, España, 8 de abril.

Largo, M., Membrive, A., Merino, I., & Vizquerra, M. I. (2026). Estrategias de acompañamiento docente para la construcción de la identidad de aprendiz en educación superior. En J. Guerra & M. Solari (Eds.), Acompañamiento psicológico y bienestar emocional en contextos educativos Propuestas de intervención desde la investigación y la innovación docente (pp. 165–178). Ed. Wanceulen. https://doi.org/10.5281/zenodo.22036327

Largo, M., Merino, I., y Membrive, A. (2026). Construir la identidad de aprendiz a través de trayectorias de aprendizaje en contextos escolares y no escolares. Comunicación presentada en el Congreso ISCAR Ibérica 2026: Generando vínculos comunitarios inclusivos: artes, afectos y mediaciones culturales. Madrid, 15-17 septiembre.

Liesa, E., Engel, A., Lalueza, J. L., Esteban-Guitart, M., & Jiménez, V. (2026). Bases per a la formació dels assessors psicopedagògics: situació actual i reptes de futur. ÀÁF Àmbits de Psicopedagogia i Orientació, 63, 76-87. https://doi.org/10.32093/ambits.vi.63.504991

Marqués, J. & Remesal, A. (2026). Sobre la importancia de una buena planificación. En M. Fernández-Ferrer & E. Cano (Eds.), De la evaluación al diálogo interno: El feedback como construcción del estudiante (pp. 107-124). Transmedia XXI. https://hdl.handle.net/2445/229504

Membrive, A. (2026). Estrategias y prácticas de personalización del aprendizaje escolar. Conferencia impartida en el Programa de Doctorado en Educación de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), Azogues (Ecuador), 31 de enero.

Membrive, A., & Sarria, N. (2026). Estrategias para ayudar al alumnado a transformar y desarrollar sus intereses. Graó 6-12 y Graó 12-18. https://www.grao.com/revistas/estrategias-para-ayudar-al-alumnado-a-transformar-y-desarrollar-sus-intereses-104369

Membrive, A., Largo, M., y Merino, I. (2026). Los discursos sobre aprender y ser aprendiz en la construcción de trayectorias personales de aprendizaje. Comunicación presentada en el Congreso ISCAR Ibérica 2026: Generando vínculos comunitarios inclusivos: artes, afectos y mediaciones culturales. Madrid, 15-17 septiembre.

Membrive, A., Vizquerra, M.I., & Engel, A. (2026). Personalized learning strategies for considering students’ interests. Teaching and Teacher Education, 180, 105663. https://doi.org/10.1016/j.tate.2026.105663

Merino, I. (2026). La personalización del aprendizaje: Una trayectoria de investigación sobre la influencia educativa y el sentido del aprendizaje. Conferencia impartida en la asignatura “Pensamiento, Conocimientos y Prácticas del Sujeto que aprende”.. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile. 15 de septiembre.

Merino, I. (2026). La personalització de l'aprenentatge escolar: el sentit de l'aprenentatge com a element clau de l'aprenentatge. Conferència impartida en la primera trobada OMEGA del curs 2026-27 de la Xarxa de Competències, Sant Feliu de Llobregat. 2 d'octubre.

Merino, I. (2026). La personalització de l’aprenentatge escolar: construïm una mirada professional compartida. Conferència impartida en la X escola d’hivern de la Xarxa de Competències. 27 de febrer.

Merino, I., & Engel, A. (2026). Arendizaje con sentido. El uso de las tecnologías digitales pra enseñar y aprender. / Aprenentatge amb sentit. L’ús de les tecnologies digitals per ensenyar i aprendre. Grao 6-12 i 12-18. https://grao.world/ca/read/6640

Merino, I., Membrive, A. y Largo, M. (2026). El análisis de las conexiones entre experiencias subjetivas de aprendizaje de diferentes contextos. Comunicación presentada en el Congreso ISCAR Ibérica 2026: Generando vínculos comunitarios inclusivos: artes, afectos y mediaciones culturales. Madrid, 15-17 septiembre.

Minguela, M., Onrubia, J., Lou, A., & Guerrero, M. (2026). Teaching communication skills to school psychology students: An innovative teaching and learning experience.. Poster presentado en la 12th International Conference on Higher Education Advances (HEAd’26). Valencia, España, 15-18 de junio.

Olivos, M.P., & Engel, A. (2026). Being recognized, becoming a learner: A comparative analysis of teacher actions and student experiences in Chile. Learning, Culture and Social Interaction, 57, 100971. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2025.100971

Oller, J. (2026). Promoure pràctiques educatives amb més sentit i valor personal a partir de la personalització de l’aprenentatge. Conferencia presentada en la 2a Jornada Instituts Escola a la Catalunya Central: La intenció d'aconseguir metes conjuntes. Organitzada pels Serveis Educatius i Formació Permanent. Departament d'Educació i Formació Professional de la Generalitat de Catalunya. Balsareny, 26 de febrer.

Oller, J., & Fauré, J. (2026). Factores promotores de la implicación escolar del alumnado y su relación con las estrategias de personalización del aprendizaje. Estudios sobre Educación, 50, 31-53. https://doi.org/10.15581/004.50.002

Oller, J., Engel, A., & Varona-Klioukina, S. (2026). Trabajar los intereses del alumnado de secundaria mediante ABP: análisis de las estrategias pedagógicas.. Comunicación presentada en el Congreso ISCAR Ibérica 2026:  Generando vínculos comunitarios inclusivos: artes, afectos y mediaciones culturales. Madrid, 15-17 septiembre.

Oller, J., Varona-Klioukina, S. A., & Lizama, C. (2026). Implicación escolar del alumnado en educación primaria y secundaria en Cataluña: contraste entre las percepciones de estudiantes y docentes. Revista Fuentes 28, 2, 133–146. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2026.29656

Remesal, A. et al. (2026). La evaluación con grados de certeza como herramienta de estudio autorregulado y más allá para el futuro docente de secundaria. En M. Elias Andreu et al., Jornades Compartim experiències al mòdul genèric del Màster de Secundària (pp. 9-22). Universitat Politècnica de Catalunya. https://hdl.handle.net/2117/463350

Remesal, A., & Vidosa, H.F. (2026). Futuros docentes ante la evaluación con grados de certeza. En S. Villarrubia, P. González García, L. Alejandre, & A. Martínez Arboleda (Eds.), Construcción del conocimiento educativo: estudios empíricos, experiencias y análisis teórico (pp. 522-531). Dykinson. https://doi.org/10.14679/4456

Rochera, M.J., Ginesta, A., Oller, J., Colomina, R., Remesal, A., & Vidosa,H. (2026). Fostering Engaged Learning through Instructional Design Based on Authentic Activities, Assessment, and Participatory Feedback.. Comunicación presentada en el 3rd International Conference in Experiences in Active Learning in Higher Education (ICEALHE), Barcelona, November 7.

Rodríguez-Silva, C., Largo, M., Herrera-Urízar, G., & Malo, S. (2026). Aprendizajes intergeneracionales en las familias de la sociedad digital: Prácticas para una alfabetización digital crítica de la ciudadanía digital. Comunicación presentada en el I Congreso Internacional sobre Educación Comprometida y Crítica: Justicia Global, profesión docente y currículum transformador. Barcelona, España, 22 a 24 de enero.

Rodríguez-Silva, C., Largo, M., Herrera-Urízar, G., & Malo, S. (2026). Aprendizajes y mediaciones en el uso de las plataformas digitales en familias intergeneracionales en España. Digital Education Review, 48, 16-35. https://doi.org/10.1344/der.2026.48.16-35

Soto, R., Minguela, M., & Onrubia, J. (2026). Modes of discourse and discourse strategies: Interaction between educational psychologists and teachers in consultation processes. Learning, Culture and Social Interaction, 58, Article 101004. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2026.101004

Tobalina, E., Engel, A., & Oller, J. (2026). La identidad de aprendiz: un instrumento para la formación en la universidad de aprendices competentes. En J. Guerra & M. Solari (Eds.), Acompañamiento psicológico y bienestar emocional en contextos educativos. Propuestas de intervención desde la investigación y la innovación docente (pp. 151 - 164). Ed. Wanceulen. https://doi.org/10.5281/zenodo.22036327

Torroja, H., & Remesal, A. (2026). La autoevaluación con grados de certeza aplicada al aprendizaje de Derecho internacional público: un método disruptivo para el fomento de un aprendizaje de calidad. En VV.AA., Desafíos actuales para la docencia en derecho internacional público, derecho internacional privado y relaciones internacionales (pp. 56-70). Ediciones UIB.

Vidal, C., Padrós, M., Remesal, A., & Elías, M. (2026). Simulación en el Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria. En N.Serrat & S.Orozco (coord.), Simulación como metodología para formación de profesionales en el ámbito de la educación. https://octaedro.com/libro/simulacion-como-metodologia-para-la-formacion-de-profesionales-del-ambito-de-la-educacion/

Coll, C. (2025). Learner identity and the training of competent learners / La identidad de aprendiz y la formación de aprendices competentes. Journal for the Study of Education and Development / Infancia y Aprendizaje, 48(4), 753-793. https://doi.org/10.1177/02103702251380946

Coll, C. (2025). Intenciones educativas y aprendizajes básicos. Aula de innovación educativa, 1, 15-22.

Coll, C. (2025). La identidad de aprendiz. Una herramienta para formar de aprendices competentes. Universidad de Chile. 4 de marzo de 2025. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Coll_2025_HerramientaAprendicesCompetentes.pdf

Coll, C. (2025). Construir y compartir. La singularidad del diálogo educativo. II Congreso Iberoamericano de Educación Dialógica. Concepción, Chile. 13 de marzo 2025. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Coll_2025_ConstruirCompartir.pdf

Coll, C. (2025). Investigación, innovación y formación. Los tres pilares de los procesos de mejora educativa. I Jornada Internacional de Innovación Educativa en Psicología y Educación. Universidad de Extremadura. Badajoz. 27 de marzo de 2025.

Coll, C. (2025). La identidad de aprendiz y la formación de aprendices competentes. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Facultad de Filosofía y Letras. Cátedra César Coll de Investigación e Innovación Educativa. 9 de octubre de 2025. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Coll_2025_IdA.pdf

Coll, C. & Díaz Barriga, F. (2025). Reformas curriculares en Iberoamérica: políticas y tendencias. XVIII Congreso nacional de investigación Educativa COMIE 2025. Monterrey, México. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Coll_DiazBarriga_2025_ReformasCurricularesIberoamerica.pdf

Coll, C. & Martín, E. (2025). Aprendizaje, intencionalidad educativa y currículum: la concreción de los aprendizajes escolares. En C. Coll & F. Díaz Barriga (Coords.), Currículum y calidad de la educación en Iberoamérica. Enfoques teóricos, políticas curriculares y procesos de cambio curricular (pp. 41-79). Magro editores.

Coll, C., & Díaz Barriga, F. (Coords.) (2025). Currículum y calidad de la educación en Iberoamérica. Enfoques teóricos, políticas curriculares y procesos de cambio curricular. MAGRO editores.

Coll, C., & Martín, E. (2025). Las políticas curriculares y los procesos de cambio curricular en España. En C. Coll y F. Díaz Barriga (Coords.), Currículum y calidad de la educación en Iberoamérica. Enfoques teóricos, políticas curriculares y procesos de cambio curricular (pp. 431-474). Magro Editores.

Colomina, R., & Ginesta, A. (2025). Dinámicas de equipos docentes que personalizan. Graó 6-12 y Graó 12-18.. https://www.grao.com/contenido/dinamicas-de-equipos-docentes-que-personalizan/

Colomina, R., Ginesta, A., Minguela, M., & Onrubia, J. (2025). Implicación y trabajo colaborativo del profesorado para personalizar el aprendizaje: algunos indicadores.. Comunicación presentada en el V Congreso Internacional Engagement de los alumnos en la comunidad escolar y en el aprendizaje (CIEA-CEA). Toledo, España, 23-25 de junio.

Engel, A. (2025). Promoure pràctiques educatives amb sentit i valor personal. Conferència impartida en el Seminari sobre Personalització de l’aprenentatge – Projecte MedIAP. Barcelona, 13 de maig.

Engel, A., & Olivos, M.P. (2025). Actos de reconocimiento en una tutoría: orientaciones prácticas para fortalecer la identidad de aprendiz del alumnado. Grao 12-18.

Engel, A., Ginesta, A., & Colomina, R. (2025). La percepción de la implicación del alumnado de educación primaria y secundaria en los aprendizajes escolares: una aproximación multi-informante. RELIEVE – Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 31(1). https://doi.org/10.30827/relieve.v31i1.31761

Engel, A., y Rochera, M.J. (2025). Aprendizaje con sentido: Ayudar al alumnado a tomar decisiones sobre su aprendizaje. Graó 6-12 y Graó 12-16. https://grao.world/es/read/4701/info

Entrevista a Anna Engel (2025). por Lara Bonilla "Cada vez hay más alumnos que dan poco valor a lo que se aprende en las aulas". Diari Ara Criatures 13/03/2025. https://es.ara.cat/firmes/lara-bonilla/