Capítol de llibre

Resum

Bien que la littérature scientifique dispose d’un corps théorique et empirique solide à propos des moyens qui favorisent le développement de l’apprentissage autorégulé (Paris et Paris, 2001), les travaux portant sur la manière dont les enseignants promeuvent cet apprentissage à travers leurs pratiques quotidiennes sont encore rares. La présente contribution fera une revue de ces dernières recherches, en particulier de celles dont le contexte principal est l’observation de situations d’enseignement dans les niveaux secondaire et supérieur. Nous poursuivrons deux objectifs: repérer les moyens d’enseignement mis en œuvre par les enseignants dans les classes et analyser les liens entre les conceptions de ces derniers et leurs pratiques effectives. Nous mettrons ces travaux en perspective par rapport à des éclairages théoriques sur les conditions nécessaires à l’apprentissage autorégulé. Nous formulerons ensuite plusieurs hypothèses sur les liens entre les conceptions et les pratiques pédagogiques pour faciliter l’apprentissage autorégulé.