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Resum

El estudio analiza el enfoque evaluativo docente sobre la evaluación competencial y su aplicación en el aula dentro del marco de la personalización del aprendizaje, con el fin de identificar concordancias y discrepancias entre ambos aspectos. Para ello, se empleó un diseño cualitativo de casos múltiples aplicado a dos proyectos de educación secundaria de ámbitos distintos: programación y diseño 3D, e innovación y sostenibilidad. Los resultados evidencian una coherencia desigual entre el enfoque docente y la práctica evaluativa: mientras en un caso los elementos clave de la evaluación competencial aparecen de forma incipiente, en el otro se desarrollan con mayor consistencia. Se identifican congruencias en el reconocimiento de los componentes de la evaluación competencial y en el uso del feedback, pero también discrepancias en la clarificación de criterios, la participación del alumnado en la coevaluación y el empleo sistemático del feedback formativo. Se concluye que persisten brechas significativas entre el discurso y la práctica docente, destacando la necesidad de fortalecer la alineación con los principios de la evaluación competencial.