Produccions

Marqués, J. & Remesal, A. (2026). Sobre la importancia de una buena planificación. En M. Fernández-Ferrer & E. Cano (Eds.), De la evaluación al diálogo interno: El feedback como construcción del estudiante (pp. 107-124). Transmedia XXI. https://hdl.handle.net/2445/229504

Remesal, A. et al. (2026). La evaluación con grados de certeza como herramienta de estudio autorregulado y más allá para el futuro docente de secundaria. En M. Elias Andreu et al., Jornades Compartim experiències al mòdul genèric del Màster de Secundària (pp. 9-22). Universitat Politècnica de Catalunya. https://hdl.handle.net/2117/463350

Remesal, A., & Vidosa, H.F. (2026). Futuros docentes ante la evaluación con grados de certeza. En S. Villarrubia, P. González García, L. Alejandre, & A. Martínez Arboleda (Eds.), Construcción del conocimiento educativo: estudios empíricos, experiencias y análisis teórico (pp. 522-531). Dykinson. https://doi.org/10.14679/4456

Torroja, H., & Remesal, A. (2026). La autoevaluación con grados de certeza aplicada al aprendizaje de Derecho internacional público: un método disruptivo para el fomento de un aprendizaje de calidad. En VV.AA., Desafíos actuales para la docencia en derecho internacional público, derecho internacional privado y relaciones internacionales (pp. 56-70). Ediciones UIB.

Fernández-Ferrer, M., Remesal, A., Cano, E. & Martins, L. (2025). Navigating feedback: the interplay between self-efficacy and internal feedback in student learning. Paper at EARLI-2025. Graz, August 25th-29th.

Remesal (2025). Evaluación con grados de certeza: una estrategia innovadora para el desarrollo de la competencia de aprendizaje autorregulado en Ciencias de la Salud. Participación en simposio en la XII Trobada de Professorat de Ciències de la Salut. Barcelona, 29-31 enero.

Remesal (2025). Diagnostic (self)assessment at HE: a pending subject. Participación en simposio el XII Congreso Internacional de Psicología y Educación, CIPE. Universidad de Oviedo, 24-26 junio..

Remesal, A. & Estrada, F.G. (2025). Synchronous Self-Assessment. Pending needs and challenges for change in classroom assessment at compulsory education.. Symposium Enhancing Equity and Inclusion through Classroom Assessment. Proceedings Scuola Democratica-III..

Remesal, A. & Vidosa, H. (2025). La autoevaluación con grados de certeza como estrategia formativa en la formación del profesorado: mirada transversa. Comunicación presentada en ICONedu-2025. Universidad de Alicante, 11-13 junio.

Remesal, A. & Vidosa, H. (2025). Estrategia motivacional de bonificación para la autoevaluación formativa con grados de certeza. Comunicación presentada en ICONedu-2025. Universidad de Alicante, 11-13 junio.

Remesal, A., Corral, M.J., SanMiguel, I. & Domínguez, J. (2025). Evaluar con grados de certeza para aprender a aprender psicofisiología.. Póster presentado en XII Trobada de Professorat de Ciències de la Salut. Universitat de Barcelona, 29-31 enero.

Torroja, H. & Remesal, A. (2025). La (auto)evaluación con grados de certeza (EGC) aplicada al aprendizaje de Derecho internacional público (DIP): un método disruptivo para el fomento de profesionales competentes e intelectualmente honestos. Comunicación presentada en I Jornada AEPDIRI sobre Innovación Docente, Asociación Española de Profesores de Derecho Internacional y Relaciones Internacionales (AEPDIRI) y Universidad de Mallorca. Mallorca, 31 enero.

Villablanca, A., Rochera, M. J., & Coll, C. (2025). Enfoque evaluativo docente y práctica evaluativa competencial en contextos de personalización del aprendizaje: Congruencias y discrepancias. Estudios Pedagógicos, 52(1), 475–500. http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/8179

Villablanca, A., Rochera, M. J., & Coll, C. (2025). El Uso de la Evaluación Competencial por parte del Profesorado en Prácticas de Personalización del Aprendizaje: Un Estudio Exploratorio. Educatio Siglo XXI, 43(3), 147–172. https://doi.org/10.6018/educatio.630951

Villablanca, S. (2025). Un modelo multidimensional de evaluación competencial – MMEC: Análisis de las situaciones de evaluación competencial en prácticas de personalización del aprendizaje escolar. Tesis doctoral dirigida por Dra. M.J. Rochera y Dr. C. Coll, Universitat de Barcelona.

Remesal, A., Cano, E., & Lluch, L. (2024). Faculty and students' perceptions about assessment in blended learning during pandemcis: the case of the University of Barcelona. Sustainability, 16, 6596. https://doi.org/10.3390/su16156596

Remesal, A., García-Mínguez, P., Domínguez, J., & Corral, M. J. (2024). Certainty-based Self-assessment in Higher Education. A strategy for all?. International Journal of Advanced Corporate Learning, 17(3), 58-67. https://doi.org/10.3991/ijac.v17i3.45675

Cano, E., Lluch, L., Grané, M. & Remesal, A. (2023). Competency-Based Assessment Practices in Higher Education: Lessons from the Pandemics. Trends High. Educ., 2(1), 238-254. https://doi.org/10.3390/higheredu2010012

Estrada, F.G., & Remesal, A. (2023). Potencial de la autoevaluación sincrónica en el aprendizaje.. Miradas al Magisterio, gaceta de cultura, educación y actualidad, 6, 6-8.

Remesal, A., & Estrada, F.G. (2023). Synchronous Self-Assessment: First Experience for Higher Education Instructors. Frontiers in Education, 8. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1115259

Juan, N. (2022). El feedback formativo y sus efectos en el proceso de construcción del Trabajo Final de Grado. Tesis doctoral dirigida por Dra. M. J. Rochera y Dra. A. Remesal, Universitat de Barcelona. http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_Juan_2022.pdf

Moreno, L., y Rochera, M.J. (2022). Feedback del profesorado con uso de TIC y percepciones del alumnado en la educación secundaria. Revista Educación, 46(2). http://dx.doi.org/10.15517/revedu.v46i2.49779

Remesal, A., Estrada, F.G, y Corrial, C.L. (2022). Exams for the purpose of meaningful learning: new chances with synchronous self-assessment. In J.L.Gómez Ramos y I.Mª Gómez-Barreto (Eds.), Design and Measurement Strategies for Meaningful Learning. (pp. 192-211.). IGI-Global.

Nieminen, J., Atjonen, P., & Remesal, A. (2021). Parents’ beliefs about assessment: A conceptual framework and findings from Finnish basic education. Studies in Educational Evaluation, 171, 101097. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.101097

Remesal, A. (2021). Synchronous Self-Assessment: Assessment from the other Side of the Mirror. In Z., yan, & L., yang (Eds), Assessment as learning: Maximising opportunities for student learning and achievement. Routledge.

Remesal, A., Colomina, R. M., Nadal, E., Vidosa, H., & Antón, A. M. (2021). Diseño de exámenes para autoevaluación sincrónica: emociones implicadas. Revista del Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), (5), 1-10. https://raco.cat/index.php/RevistaCIDUI/article/view/390412

Rochera, M. J., Engel, A., & Coll, C. (2021). The effects of teacher’ feedback: a case study of an online discussion forumin Higher Education. RED. Revista de Educación a Distancia, 67(21). http://dx.doi.org/10.6018/red.476901

Brown, G. T., Gebril, A., Michaelides, M. P., & Remesal, A. (2018). Assessment as an Emotional Practice: Emotional Challenges Faced by L2 Teachers Within Assessment. In J. Martinez (Ed.), Emotions in Second Language Teaching (pp. 205-222). Springer.

Juan, N., Rochera, M. J., Remesal, A., y De Salvador, N. (2018). ¿Qué dificultades perciben los futuros maestros y sus profesores acerca del feedback recibido durante el trabajo final de grado?. Perspectiva Educacional: Formación de Profesores, 57(1), 24-49. http://dx.doi.org/10.4151/07189729-vol.57-iss.1-art.617

Larraguibel, E., Remesal, A., y Rochera, M. J. (2018). Valoración del feedback virtual y presencial por parte de estudiantes de primer curso del grado de maestro. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, 57(1), 3-23. http://dx.doi.org/10.4151/07189729-vol.57-iss.1-art.597

Araujo, D. (2017). Las prácticas de evaluación de competencias a partir de proyectos: un análisis de casos en la escuela primaria mexicana.. Tesis dirigida por la Dra. María José Rochera. Universitat de Barcelona. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_Araujo_junio_2017.pdf

Araujo, D., Rochera, M.J., y Martínez, S.E. (2017). Evaluación de competencias en la primaria mexicana a través de un proyecto de Ciencias Naturales en la asignatura de Español. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 22(73), 475-504. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1405-66662017000200475&script=sci_abstract&tlng=pt

Brown, G., & Remesal, A. (2017). Teachers’ conceptions of assessment: Comparing two inventories with Ecuadorian teachers. Studies in Educational Evaluation, 55, 68-74. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2017.07.003

Moreno, L. (2017). Evaluación formativa y feedback del profesor con uso de TIC: Análisis de algunas prácticas evaluativas en la educación secundaria. Tesis doctoral dirigida por la Dra. María José Rochera. Universitat de Barcelona. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_LMoreno_20170523.pdf

Remesal, A., Colomina, R., Mauri, T., y Rochera, M. J. (2017). Uso de cuestionarios online con feedback automático para la e-innovación en el alumnado unversitario / Online questionnaires use with automatic feedback for e-innovation in university students. Revista Comunicar, 51, 51-60. https://doi.org/10.3916/C51-2017-05

Espasa, A., Rochera, M.J., y Guasch, T. (2016). Formative Feedback Research: Review of Studies in Online and Blended Learning Environments. In M. Vargas (Ed.), Teaching and Learning: Principles, Approaches and Impact Assessment (pp. 187-212). Nova. https://novapublishers.com/shop/teaching-and-learning-principles-approaches-and-impact-assessment

Mauri, T., Ginesta, A., & Rochera, M. J. (2016). The use of feedback systems to improve collaborative text writing : a proposal for the higher education context. Innovations in education and teaching international, 53(4), 411-424. http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/14703297.2014.961503

Moreno, L., y Rochera, M.J. (2016). Usos de las TIC y su temporalidad en prácticas evaluativas del profesorado de educación secundaria. Digital Education Review, 30, 147 – 164. http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/15235/pdf

Lafuente, M., Alvarez, I., & Remesal, A. (2015). Making learning more visible through e-assessment: implications for feedback. Journal of Computing in Higher Education, 27(1), 10-27. https://doi.org/10.1007/s12528-015-9091-8

Moreno, L., y Rochera, M.J. (2015). Congruencias y discrepancias entre concepciones y prácticas evaluativas con uso de TIC. Perspectiva Educacional, 54(2), 126-149. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.54-Iss.2-Art.354

Remesal, A., & Brown, G. (2015). Conceptions of assessment when the teaching context and learners population matter: compulsory school versus non-compulsory adult education contexts. European Journal of Psychology of Education, 30(3), 331-347. https://doi.org/10.1007/s10212-014-0236-3

Martinez, S. E. (2014). Análisis de las prácticas de evaluación basadas en competencias en la educación preescolar. Tesis doctoral dirigida por la Dra. María José Rochera. Universitat de Barcelona. http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_Martinez_AnalisisPracticasEvaluacion.pdf

Mauri, T., Colomina, R., & de Gispert, I. (2014). Transforming collaborative writing tasks into opportunities for learning: educational assistance and the use of rubrics in Higher Education. Cultura y Educación, 26(2), 298-348. https://doi.org/10.1080/11356405.2014.935111

Coll, C., Rochera, M.J., De Gispert, I., & Díaz-Barriga,F. (2013). Distribution of feedback among teacher and students in online collaborative learning in small groups. Digital Education Review, 23,, 27-46. http://greav.ub.edu/der

Lafuente, M., Remesal, A., & Alvarez, I. (2013). Assisting Learning in e-Assessment: A Closer Look at Educational Supports. Assessment and Evaluation in Higher Education, 39(4), 443-460. http://www.tandfonline.com/eprint/unM9USmEivAuybW5rwz9/full#.U4gzgy8mpzU

Rochera, M.J., & Espasa, A. (2013). Guest Editors’ Introduction: Formative feedback in digital learning environments. Digital Education Review, 23,, 1-6. http://greav.ub.edu/der

Brown, G., & Remesal, A. (2012). Prospective teachers’ conceptions of assessment: a cross-cultural comparison. The Spanish Journal of Psychology, 15(1/onlinefirst). https://pdfs.semanticscholar.org/9e81/1965a48284a8d8f9a9783c8e1a7dffc1ab7d.pdf

Coll, C., Mauri, T., y Rochera, M. J. (2012). La práctica de evaluación como contexto para aprender a ser un aprendiz competente. Profesorado. Revista de curriculum y formación del profesorado, 16(1), 49-59. http://www.ugr.es/local/recfpro/rev161ART4.pdf

Jimenez, F., y Mauri, T. (2012). Prácticas de evaluación utilizadas por el tutor universitario en el Practicum de la formación de maestros. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 5(3), 212-234. https://revistas.uam.es/riee/article/view/4294

Burset, S., Boix, R., Alsina, J., Buscà, F., Colomina, R. García Bernal, MA., Mauri, T., Pujolà, JT., y Sayós, R. (2011). Evaluación por competencias en la universidad: competencias transversales. Grupo Institucional de coordinación interdisciplinaria y evaluación por competencias. Octaedro. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=927039