Produccions

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Membrive, A., & Vizquerra, M. I. (2025). Aprendizaje con sentido: Cómo entendemos los intereses de aprendizaje del alumnado y cómo podemos considerarlos en el aula. Graó 6-12 y Graó 12-18. https://www.grao.com/revistas/aprendizaje-con-sentido-como-entendemos-los-intereses-de-aprendizaje-del-alumnado-y-como-podemos-considerarlos-en-el-aula-103693

Merino, I., Membrive, A., Largo, M., & Engel, A. (2025). School projects with the community: Educational practices that promote connection between learning contexts and experiences. Acta Psychologica, 255, Article 104893. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2025.104893

Minguela, M., Onrubia, J., & Guerrero, M. (2025). Liderar equipos docentes en procesos de innovación. La experiencia de centros que personalizan. Graó 6-12 y 12-18. https://www.grao.com/revistas/liderar-equipos-docentes-en-procesos-de-innovacion-la-experiencia-de-centros-que-personalizan-103541

Minguela, M., Onrubia, J., Colomina, R., & Ginesta, A. (2025). Middle leaders’ perception of their role as facilitators of teacher collaboration in school-based team meetings leading innovation processes. Comunicación presentada en la 17th International Conference on Education and New Learning Technologies, EDULEARN25. Palma de Mallorca, España, 30 de junio-2 de julio. https://doi.org/10.21125/edulearn.2025.0636

Minguela, M., Onrubia, J., Lou, A., Roca, B., Membrive, A., & Merino, I. (2025). Ensenyar habilitats comunicatives als futurs psicòlegs escolars: una experiència d’innovació docent en Grau i Màster. Comunicación presentada en el XIII Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI). Barcelona, 10 de julio.

Minguela, M., Onrubia, J., Lou, A., Roca, B., Membrive, A., & Merino, I. (2025). Ensenyar habilitats comunicatives als futurs psicòlegs escolars: una experiència d’innovació docent en Grau i Màster. Revista del Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), 7. https://doi.org/10.60940/ciduiv1n7id9900388

Nadal-Escolà, E., Minguela, M., & Villarroel, C. (2025). Apoyando el proceso de escritura del Trabajo de Fin de Grado: Una propuesta de mejora a partir del uso de rúbricas, guías y feedback entre iguales. Revista del Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), 7. https://doi.org/10.60940/ciduiv1n7id9900638

Nadal-Escolà, E., Minguela, M., & Villarroel, C. (2025). Apoyando el proceso de escritura del trabajo de fin de grado: una propuesta de mejora a partir del uso de rúbricas, guías y feedback entre iguales. Comunicación presentada en el XIII Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació CIDUI. Barcelona, España, 9-11 de julio..

Oller, J., & Engel, A. (2025). La personalización del aprendizaje frente a la desimplicación. Graó 6-12 y Graó 12-16, 125-128.

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Oller, J., Largo, M., Membrive, A., & Engel, A. (2025). Andamiar la reflexión sobre el propio aprendizaje: diseño de una experiencia en la universidad a partir de diarios digitales. Comunicación presentada en el 4º Congreso Internacional: Educación y Conocimiento – ICON-EDU. Alicante, España, 11-13 de junio.

Oller, J., Membrive, A., Largo, M., & Engel, A. (2025). Los diarios de aprendizaje para promover las conexiones entre experiencias de aprendizaje de dentro y fuera de la universidad. Comunicación presentada en el 4º Congreso Internacional: Educación y Conocimiento – ICON-EDU. Alicante, España, 11-13 de junio.

Onrubia, J., Ginesta, A., & Minguela (2025). Personalizar la enseñanza y el aprendizaje: el papel de los equipos docentes. Graó 6-12 y Graó 12-16. https://www.grao.com/revistas/personalizar-la-ensenanza-y-el-aprendizaje-el-papel-de-los-equipos-docentes-103155

Onrubia, J., Minguela, M., Colomina, R., & Ginesta, A. (2025). Espacios de trabajo colaborativo entre el profesorado para sostener procesos de innovación docente centrados en la toma en consideración de los intereses del alumnado. Comunicación presentada en el V Congreso Internacional Engagement de los alumnos en la comunidad escolar y en el aprendizaje (CIEA-CEA). Toledo, España, 23-25 de junio.

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Remesal (2025). Diagnostic (self)assessment at HE: a pending subject. Participación en simposio el XII Congreso Internacional de Psicología y Educación, CIPE. Universidad de Oviedo, 24-26 junio..

Remesal, A. & Estrada, F.G. (2025). Synchronous Self-Assessment. Pending needs and challenges for change in classroom assessment at compulsory education.. Symposium Enhancing Equity and Inclusion through Classroom Assessment. Proceedings Scuola Democratica-III..

Remesal, A. & Vidosa, H. (2025). La autoevaluación con grados de certeza como estrategia formativa en la formación del profesorado: mirada transversa. Comunicación presentada en ICONedu-2025. Universidad de Alicante, 11-13 junio.

Remesal, A. & Vidosa, H. (2025). Estrategia motivacional de bonificación para la autoevaluación formativa con grados de certeza. Comunicación presentada en ICONedu-2025. Universidad de Alicante, 11-13 junio.

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Rochera M. J., y Ginesta, A. (2025). Aprenentatge amb sentit. «Xarxes»: Aprenentatge competencial i personalitzat. Graó 6-12 y Graó 12-18. https://www.grao.com/revistas/aprenentatge-amb-sentit-xarxes-aprenentatge-competencial-i-personalitzat-104564

Rochera, M. J., Colomina, R., Vidosa, H. F., Ginesta, A., Merino, I., Oller, J., Remesal, A., Caballero, M. P., Escobosa, J., Galindo, E., Portilla, C., Sibina, S., Vinyoles, N., Egaña, B., Varona, S., Díaz, L., & Martínez, S. (2025). Percepción del alumnado de formación inicial del profesorado sobre las actividades de aprendizaje profesionalizadoras, la evaluación y el feedback formativo. Revista del Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), (7). https://raco.cat/index.php/RevistaCIDUI/article/view/9900624

Rochera, MJ., Colomina, R., Vidosa, H., Ginesta, A., Merino, I., Oller, J., Remesal, A., Caballero, M.P., Escobosa, J.D., Galindo, E., Portilla, C.R., Sibina, S., Vinyoles, N., Sepúlveda, B.J., Varona, S., Díaz-Villalba, L.K. & Martínez-Perramón, S. (2025). Percepción del alumnado de formación inicial del profesorado sobre las actividades de aprendizaje profesionalizadoras, la evaluación y el feedback formativo. Comunicación presentada en CIDUI-2025. Universitat de Barcelona, 9-11 julio.

Silva, N. (2025). Trayectorias de aprendizaje de mujeres que han desarrollado alta fluidez tecnológica: Una aproximación desde el análisis de las experiencias de aprendizaje. Tesis doctoral dirigida por Dra. A. Engel y Dr. C. Coll. Universitat de Barcelona.

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Torroja, H. & Remesal, A. (2025). La (auto)evaluación con grados de certeza (EGC) aplicada al aprendizaje de Derecho internacional público (DIP): un método disruptivo para el fomento de profesionales competentes e intelectualmente honestos. Comunicación presentada en I Jornada AEPDIRI sobre Innovación Docente, Asociación Española de Profesores de Derecho Internacional y Relaciones Internacionales (AEPDIRI) y Universidad de Mallorca. Mallorca, 31 enero.

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Entrevista a César Col (2024). por Dra. Frida Díaz Barriga. Las intenciones educativas: el nudo georgiano del curriculum. https://youtu.be/luHnM26o5vM

Entrevista a Javier Onrubia (2024). por Victor Saura “Aprender a colaborar, a asumir el fracaso, a afrontar la incertidumbre… todo eso son contenidos fundamentales y básicos”. Publicada en Catalunya Plural el 29/07/2024. https://catalunyaplural.cat/es/javier-onrubia-aprender-a-colaborar-a-asumir-el-fracaso-a-afrontar-la-incertidumbre-todo-eso-son-contenidos-fundamentales-y-basicos/

Entrevista a Javier Onrubia (2024). en Beteve. Triar escola i institut. https://cdnapisec.kaltura.com/index.php/extwidget/preview/partner_id/2346171/uiconf_id/42600891/entry_id/1_99226bxv/embed/dynamic

Escorcia, D., & Minguela, M. (2024). Comment les enseignants promeuvent-ils l’apprentissage autorégulé: une revue de travaux portant sur l’observation de situations d’enseignement. In J.-L. Berger, S. Cartier, y A. Fagnant (Coords.), Apprentissage autorégulé: formation, pratiques et conceptions des enseignants (pp. 101-133). Éditeur d’Aphil. https://doi.org/10.33055/ALPHIL.00579

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Guerrero, M., Onrubia, J., & Minguela, M. (2024). El trabajo conjunto del profesorado en un proceso de mejora de las prácticas educativas dirigido a personalizar el aprendizaje. XXI Congreso Internacional de Investigación Educativa (IV Encuentro de doctorandos/as e investigadores/as noveles). Barcelona, España, 18 de junio.. Segundo premio a la mejor comunicación. https://hdl.handle.net/2445/218438

Largo, M. (2024). Construir la identidad de aprendiz en la escuela para formar aprendices competentes. Conferencia impartida en el Postgrado de Psicología de la Educación (MIPE-DIPE) (Universitat de Barcelona), Barcelona (España), noviembre..

Largo, M. (2024). La identidad de aprendiz como re-co-construcción discursiva y situada de significados. Panel de discusión “Construyendo identidades en contextos educativos: desafíos y oportunidades para la investigación cualitativa”. 13º Congreso Iberoamericano de Investigación Cualitativa CIAIQ, Cáceres, España, 16, 17 y 18 de julio.

Largo, M., & Membrive, A. (2024). Interacción y aprendizaje en la sociedad plataformizada Nuevos retos para la transformación digital de la escuela y la familia.. Comunicación en el IX Congreso Virtual Internacional de Educación, Innovación y TIC, EDUNOVATIC 2024. Madrid, España, 13-14 noviembre. https://www.adayapress.com/conference-proceedings-edunovatic-2024

Largo, M., Membrive, A., Engel, A. & Oller, J. (2024). Diarios digitales personales para aprender con sentido: una experiencia de innovación docente en educación superior. Comunicación en el IX Congreso Virtual Internacional de Educación, Innovación y TIC, EDUNOVATIC 2024. Madrid, España, 13-14 noviembre. https://www.adayapress.com/conference-proceedings-edunovatic-2024