Produccions

Madrid, C., & Oller, J. (2024). Enhancing student engagement through connected learning: educators’ strategies and impact in project-based learning initiatives. Poster in 4th Annual International Congress of Doctoral Students, Universidad Miguel Hernández, Elche, España, February 1-2.

Madrid, C., & Oller, J. (2024). Conectar para personalizar: las conexiones entre experiencias de aprendizaje como foco de la acción educativa. Crónica, 9, 131-138. https://revistacronica.es/index.php/revistacronica/article/view/153

Mauri, T., Ginesta, A, Vidosa, H., & Yúfera, I (2024). Aprendizaje profesional y retroalimentación en espacios de tutoría conjunta entre escuela y universidad en el Prácticum de formación inicial del profesorado. Revista Interuniversitaria De Formación Del Profesorado. Continuación De La Antigua Revista De Escuelas Normales, 99(38.3), 251-270. https://doi.org/10.47553/rifop.v99i38.3.100985

Membrive, A. (2024). Trayectorias personales de aprendizaje: desafíos e implicaciones educativas. Conferencia impartida en el Postgrado de Psicología de la Educación (MIPE-DIPE), Universitat de Barcelona. Barcelona (España), 18 de noviembre.

Membrive, A., & Largo, A. (2024). Ayudar al alumnado a conectar experiencias de aprendizaje de dentro y fuera de la universidad. Comunicación presentada en el VI Congreso Internacional de Innovación Docente en Educación Superior. Sevilla, 7-9 de noviembre.

Membrive, A., & Vizquerra, M. I. (2024). Considering Students’ Interests to Personalize Learning in the Classroom. Proceedings of SOCIOINT 2024- 11th International Conference on Education & Social Sciences (SOCIOINT 2024), Istanbul, Turkey, June 3-5. https://doi.org/10.5281/zenodo.11187259

Membrive, A., Largo, A., Oller, J., & Engel, A. (2024). El uso de diarios para promover la reflexión sobre el propio aprendizaje en la formación inicial del profesorado. Comunicación presentada en el VI Congreso Internacional de Innovación Docente en Educación Superior. Sevilla, 7-9 de noviembre.

Merino, I., Largo, M., Rochera, M. J., & Villablanca, A. (2024). Family Perception of Children School Engagement.. Proceedings of SOCIOINT 2024- 11th International Conference on Education & Social Sciences (SOCIOINT 2024), Istanbul, Turkey, June 3-5. https://doi.org/10.5281/zenodo.11193587

Olivos, M.P., & Engel, A. (2024). Acts of Recognition and Learner’s Identity. Proceedings of SOCIOINT 2024- 11th International Conference on Education & Social Sciences (SOCIOINT 2024), Istanbul, Turkey, June 3-5. https://doi.org/10.5281/zenodo.11181901

Oller, J., Engel, A., & Rochera, M. J. (2024). Bridging Learning Experiences In and Out of School: Students’ Views. International Journal of Educational Psychology, 1(1), 1–21. https://doi.org/10.17583/ijep.12857

Oller, J., Merino, I., & Varona-Kliounika, S. (2024). El Lifebook, una herramienta para ayudar al alumnado a construirse a sí mismos como aprendices. Cuadernos de Pedagogía, 549.

Onrubia, J., Lago, J.R., & Parrilla, A. (2024). Estrategias para la mejora de las prácticas educativas en una dirección inclusiva: el asesoramiento colaborativo y la investigación participativa. En J. Collet, M. Narnajo, & J. Soldevilla (coord.), Educación inclusiva global (pp. 131-148). Octaedro. https://octaedro.com/libro/educacion-inclusiva-global

Onrubia, J., Mauri T., Colomina, R., Ginesta, A., Vidosa, H., Yúfera, I., y Oriola, S. (2024). Construcción de comunidades formativas de apoyo y tutorización colaborativa entre escuela y universidad para la mejora del prácticum de formación de maestros. En D. Calderón-Garrido, M. Sabariego, y M.P. Sandín (coord.)., Educación 2022-2024. Retos, tendencias y compromisos (pp. 69-76). Octaedro. https://octaedro.com/?sdm_process_download=1&download_id=83963

Onrubia, J., Minguela, M., & Roca, B. (2024). Facilitators' specific discourse strategies to construct socio-emotional dynamics promoting collaboration and dialogue in teachers’ professional development. Teaching and Teacher Education, 144, Article 104581. https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104581

Perez Lorca, A. (2024). Enseñar a reflexionar al profesorado universitario en cursos de desarrollo profesional docente. Tesis doctoral dirigida por la Dra. T. Mauri y Dra. R. Colomina, Universitat de Barcelona.

Remesal, A., Cano, E., & Lluch, L. (2024). Faculty and students' perceptions about assessment in blended learning during pandemcis: the case of the University of Barcelona. Sustainability, 16, 6596. https://doi.org/10.3390/su16156596

Remesal, A., García-Mínguez, P., Domínguez, J., & Corral, M. J. (2024). Certainty-based Self-assessment in Higher Education. A strategy for all?. International Journal of Advanced Corporate Learning, 17(3), 58-67. https://doi.org/10.3991/ijac.v17i3.45675

Rochera, M. J., Villablanca, A., Merino, I., & Largo, M. (2024). How to Work with Students’ Interests: the Articulation of Different Personalised Learning Strategies in the Joint Activity between Teachers and Students. Proceedings of SOCIOINT 2024- 11th International Conference on Education & Social Sciences (SOCIOINT 2024), Istanbul, Turkey, June 3-5. https://doi.org/10.5281/zenodo.11193749

Silva, N., Largo, M., & Oller, J, (2024). Las Unidades de Trabajo Temporal: Una estrategia para articular el trabajo globalizado con los contenidos disciplinares. Cuadernos de Pedagogía, 559.

Soto, R. (2024). Recursos discursivos y habilidades comunicativas en procesos de asesoramiento colaborativo: un estudio de psicólogos educacionales chilenos que transitan a un modelo educacional constructivo. Tesis doctoral dirigida por el Dr. J. Onrubia y Dra. M. Minguela, Universitat de Barcelona..

Varona, S. K., & Engel, A. (2024). Prácticas de personalización del aprendizaje mediadas por las tecnologías digitales: una revisión sistemática. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 87, 236-250. https://doi.org/10.21556/edutec.2024.87.3019

Bicalho, R. N. D. M., Coll, C. Engel, A., & Lopes de Oliveira, M. C. S. (2023). Integration of ICTs in teaching practices: propositions to the SAMR model. Educational technology research and development, 71(2), 563-578. https://doi.org/10.1007/s11423-022-10169-x

Brasil, A. L., Ramos, W., & Engel. A. (2023). Teachers’ Perception During Pandemic Times: Challenges, Opportunities and Changes. International Journal of Human Sciences Research, 3(8). https://doi.org/10.22533/at.ed.5583823230310

Cano, E., Lluch, L., Grané, M. & Remesal, A. (2023). Competency-Based Assessment Practices in Higher Education: Lessons from the Pandemics. Trends High. Educ., 2(1), 238-254. https://doi.org/10.3390/higheredu2010012

Coll, C. (2023). Reptes per a l’educació en el segle XXI. CRP Conca de Barberà. Cicle de conferències “Què vol dir ser mestre avui?”. Montblanc, 18 d’octubre.

Coll, C. (2023). Un currículum competencial per a un nou escenari educatiu. Conferència inaugural. Inici de curs 2023-24. Prat de Llobregat, 27 de setembre. https://www.elprat.cat/actualitat/noticies/la-llico-inaugural-dona-el-tret-de-sortida-al-curs-escolar-2023-2024

Coll, C. (2023). La LOMLOE i l’enfocament competencial del currículum. Fundació Champagnat, Fundació Edelvives. Barcelona, 28 de febrer.

Coll, C. (2023). Concreció de la LOMLOE: components clau dels currículums catalans. SM-Cruïlla. Escola Cristiana de Catalunya. Barcelona, 7 de febrer.

Coll, C., & Engel, A. (2023). Nueva ecología del aprendizaje, sentido del aprendizaje y estrategias de personalización. En W. Ramos y A. Engel (eds.), Experiências Inovadoras na Educação Básica: Relatos da Espanha e Brasil (pp. 25-40). CRV. http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Ramos-Engel_2023.pdf

Coll, C., & Engel, A. (2023). Evidencias de aprendizaje en prácticas educativas mediadas por tecnologías digitales. Aula Magna 2.0. https://cuedespyd.hypotheses.org/13763

Coll, C., & Martín, E. (2023). Del currículo oficial al trabajo en el aula. En C. Coll, E. Martín, y A. Marchesi, Nuevo currículum, nuevos desafíos educativos (pp. 47-63). SM. http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Coll_al_2023_NuevoCurriculoNuevosDesafios.pdf

Coll, C., & Solari, M. (2023). Necesidades de aprendizaje y personalización. Aula de Innovación Educativa 327, 7, 8-13.

Coll, C., Diaz-Barriga, F., Engel, A. & Salinas, J. (2023). Evidencias de aprendizaje en prácticas educativas mediadas por tecnologías digitales. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(2). https://doi.org/10.5944/ried.26.2.37293

Coll, C., Martín, E., & Marchesi, A. (2023). Nuevo currículum, nuevos desafíos educativos. SM. http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Coll_al_2023_NuevoCurriculoNuevosDesafios.pdf

Coll, C., Solari, M., & Martín, E. (2023). La LOMLOE: un currículo competencial para afrontar los desafíos del siglo XXI. En M. Solari y R. Borrero, Dosier 8 La LOMLOE: una oportunidad para mejorar la Sociedad del siglo XXI. Graó 12-19.

Conversa entre Olga Esteve (UPF) i Javier Onrubia (UB) (2023). Lideratge compartit. Xarxa de competencies 16 oct 2023. https://www.youtube.com/watch?v=KqB6WoQfB-Q

Engel, A. (2023). La personalització de l’aprenentatge: una eina per a la inclusió educativa. Conferència invitada a la jornada "La mirada inclusiva de les escoles jesuïtes en el segle XXI" a Jesuïtes Sarrià – Sant Ignasi, Barcelona, 5 de maig.

Engel, A., Vizquerra, M.I., & Solari, M. (2023). Una guía para el diseño y análisis de prácticas educativas centradas en los intereses de aprendizaje del alumnado. En W. Ramos & A. Engel (eds.), Experiências Inovadoras na Educação Básica: Relatos da Espanha e Brasil (pp. 41-66). CRV. http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Ramos-Engel_2023.pdf

Estrada, F.G., & Remesal, A. (2023). Potencial de la autoevaluación sincrónica en el aprendizaje.. Miradas al Magisterio, gaceta de cultura, educación y actualidad, 6, 6-8.

Fauré, J. (2023). La re-co-construcción de experiencias subjetivas de aprendizaje durante el último año de formación de futuros profesores. Tesis doctoral dirigida por el Dr. César Coll, Universitat de Barcelona. https://hdl.handle.net/10803/690912

Ginesta, A., & Mauri, T. (2023). Una aproximación sociocultural y situada a la planificación docente. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 28(98), 755-779. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1405-66662023000300755&script=sci_arttext

Ginesta, A., Minguela, M., Onrubia, J., & Madrid, C. (2023). Percepción del profesorado en relación con la implicación de su alumnado en las actividades y aprendizajes escolares. Comunicación presentada en el V Congreso ISCAR Ibérica “Personas, redes y sociedades en transición. Repensando discursos, prácticas y metodologías”. Cáceres, 7, 8 y 9 de junio. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Ginesta_al_ISCAR-23.pdf

Ginesta, A., Rochera, M. J., Colomina Álvarez, R., Engel, A., Gràcia, M., Mauri Majós, T., Oller, J., Remesal, A., Vidosa, H., Aldana, M., Antón, A., Caballero, P., Gri, T., Nadal, E., Rigol, G., Portilla, C. R., & Vinyoles, N: (2023). Mejorar la implicación mediante estrategias de personalización y feedback docente en la formación inicial del profesorado. Revista del Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), (6). https://raco.cat/index.php/RevistaCIDUI/article/view/416918

Ginesta, A., Vidosa, H., Yúfera, I., Onrubia, J., Colomina, R., Naranjo, M., Jiménez, V., & Oriola, S. (2023). Expandir la colaboración entre escuela y universidad en el practicum de Maestro/a. Hacia una dimensión más institucional de las prácticas. Simposio El desarrollo de la práctica docente: el rol de la mediación semiótica y de la interacción social. V Congreso ISCAR Ibérica “Personas, redes y sociedades en transición. Repensando discursos, prácticas y metodologías”. Cáceres, 7, 8 y 9 de junio. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Ginesta_al_Simposio-ISCAR-23.pdf

Largo, M. (2023). Discurso en el aula. Conferencia impartida en la asignatura de psicología en el campo educativo del grado de psicología. Universidad Cooperativa de Colombia – UCC, Cali, Colombia, 23 de marzo.

Largo, M. (2023). Los discursos sobre el aprendizaje y ser aprendiz en la construcción de la identidad de aprendiz. Tesis doctoral dirigida por Dr. C. Coll, Universitat de Barcelona. http://hdl.handle.net/10803/690083

Largo, M., Membrive, A., Álvarez de León, A., y Fauré, J. (2023). ¿Qué significa ser aprendiz? La construcción discursiva de la identidad de aprendiz de jóvenes de bachillerato. Comunicación presentada en el V Congreso ISCAR Ibérica “Personas, redes y sociedades en transición. Repensando discursos, prácticas y metodologías”. Cáceres, 7, 8 y 9 de junio. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Largo_al_ISCAR-23.pdf

Largo, M., y Saballa, D. (2023). Reconocerse como aprendiz en el aula: la implementación de diarios de aprendizaje para formar aprendices competentes. En W. Ramos, y A. Engel (eds.), Experiências Inovadoras na Educação Básica: Relatos da Espanha e Brasil (pp. 95-110). CRV. http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Ramos-Engel_2023.pdf

Lindín, C., Engel, A., Gràcia, M., Rivera-Vargas, P., y Rubio, M. J. (2023). Literature Review on Emerging Educational Practices Mediated by Digital Technologies in Higher Education, Based on Academic Papers. SAGE Open, 13(4). https://doi.org/10.1177/21582440231204677

Madrid, C., y Oller, J. (2023). La promoción de conexiones entre aprendizajes y/o contextos de actividad: aplicación y percepción del impacto por parte de los docentes. En J.J. Victoria, B. Berral, J.A. Martínez Domingo, y D. Camuñas (eds.), Investigación en contextos educativos formales, no formales e informales: Descubriendo nuevos horizontes en la educación (pp. 603-614). Dykinson. https://www.dykinson.com/media/pdf/indicecompleto978-84-1170-557-8.pdf